D'une autre façon, il ne s'agissait pas tant de reproduire avec les nouveaux outils les anciennes pratiques (cours, exercices) que de développer de nouvelles méthodes pédagogiques (projets, résolution de problèmes, apprentissage coopératif) éventuellement assistées par les technologies nouvelles.

La recherche d’une valeur ajoutée à l’apprentissage par les TIC était manifeste ; celle d’une nécessaire formation des enseignants aussi.(...) Une valeur ajoutée ne peut se trouver que si l’outil est encadré d’un dispositif pédagogique proche de la manière par laquelle un individu apprend (on apprend en faisant, en interagissant, en développant des compétences de haut niveau, en analysant les traces de son apprentissage, etc.)."