Après le premières questions du piétinement (cf article précédent) et les expériences de formation sur le terrain, on peut ajouter les constatations suivantes :

"(...) Cependant, l'association heureuse des technologues et des pédagogues au sein de l'institut devait permettre de conserver le cap : le propos n'était pas tant de développer et d'utiliser la technologie à tout prix que de mettre en place des structures, des dispositifs et des outils qui favorisent l'apprentissage.

D'une autre façon, il ne s'agissait pas tant de reproduire avec les nouveaux outils les anciennes pratiques (cours, exercices) que de développer de nouvelles méthodes pédagogiques (projets, résolution de problèmes, apprentissage coopératif) éventuellement assistées par les technologies nouvelles.

La recherche d’une valeur ajoutée à l’apprentissage par les TIC était manifeste ; celle d’une nécessaire formation des enseignants aussi.(...) Une valeur ajoutée ne peut se trouver que si l’outil est encadré d’un dispositif pédagogique proche de la manière par laquelle un individu apprend (on apprend en faisant, en interagissant, en développant des compétences de haut niveau, en analysant les traces de son apprentissage, etc.)."

Enseigner et apprendre en ligne / Marcel Lebrun / plateforme Claroline

  • Le souci de favoriser l’apprentissage et de mettre en place des méthodes pédagogiques pour le favoriser nécessite donc une bonne compréhension du mécanisme d’apprentissage (dixit )
  • réflexions à compléter

Rubrique

Répondre à cet article