Préambule :

"Wiki wiki" signifie "rapide" en Hawaïen.

Le wiki est un dispositif technologique qui a une fonction précise et assez générique : c’est un outil d’écriture collective. Il permet d’éditer des pages.

Il s’agit d’un outil de communication asynchrone. Mais, contrairement au forum, où chacun dépose sa participation, le wiki est une interface de conception de textes polygérés : chacun peut travailler sur et dans le texte des autres pour développer un texte commun. Il n’y a pas de statut hiérarchique, chacun des participants prend la parole à partir de ses compétences.

Cette activité de type socio-constructiviste met l’élève dans le rôle de constructeur de son savoir.

La sobriété du wiki est un atout car elle oblige à se concentrer sur le savoir plutôt que sur la mise en forme.

« L'utilisation de nouvelles technologies favorise la collaboration entre élèves d'une même classe et entre élèves ou classes d'écoles différentes, proches ou lointaines, à des fins de sensibilisation à d'autres réalités, d'accès à des connaissances pertinentes non strictement définies à l'avance et de réalisation de projets ayant une portée réelle pour les élèves eux-mêmes et, éventuellement, d'autres personnes. » (François Lombard, 14 constatations)

Prérequis :

Avant d’utiliser le wiki, il est intéressant :

-         Expérimenter un travail collaboratif (questionnement, recherche d’informations, prise de conscience des ressources, rédaction)

-         de prendre conscience de la “netiquette” (code de bonne conduite des internautes)

-         d’avoir pris connaissance d’un travail conçu par une classe avec l’outil wiki, et d’avoir remarqué les différentes étapes d’élaboration.

Objectifs cognitifs :

-         Planifier et mener une recherche simple en utilisant une grande variété de sources d’information.

-         Rechercher des informations (différentes ressources)

-         Apprendre à structurer les informations en triant, en les classant, en les hiérarchisant.

-         Intégrer les règles et le fonctionnement (mode d'emploi) du wiki.

-         Analyser sa propre démarche d’apprentissage

Objectifs socio-affectifs :

-         Tenir compte de la réflexion de l’autre et développer son point de vue.

-         Développer des attitudes altruistes.

-         Débattre ensemble de points de vue divergeants dans la poursuite d’un but commun.

-         Tendre à prendre de la distance dans les interactions : pouvoir se situer par rapport à son savoir et non par rapport à sa personne.

Cadre de l’activité :

L’activité peut s’adresser à une classe ou à un ensemble de classes qui collaborent à un projet commun, à un même sujet de réflexion.

Le déroulement d’une activité telle que le “wiki” se fait en plusieurs phases :

1.      questionnement

2.      accumulation de questions, d’informations, de ressources, de façon assez décousue

3.      premiers éléments de réponses assez disparates

4.      apparition de fragments de texte construits indépendamment les uns des autres, et parfois même redondants

5.      confrontation et parfois conflit sur les différents points de vue.

6.      construction du document

7.      apparition du texte organisé

« Si on utilise les technologies nouvelles en misant sur leurs possibilités, l'enseignant ou l'enseignante agit auprès des élèves, bien davantage que dans la classe traditionnelle, comme un animateur, un « facilitateur », un mentor, un guide dans la découverte et la maîtrise progressive de connaissances, d'habiletés et d'attitudes.

Dans un contexte où les technologies nouvelles jouent un rôle important, l'enseignant et l'enseignante envisagent de moins en moins le savoir comme un ensemble de connaissances à transmettre et de plus en plus comme un processus et une recherche continus dont ils partagent avec les élèves les difficultés et les résultats. » (François Lombard, 14 constatations)

Selon Bloom (pédagogie de maîtrise),  il est possible d’améliorer la qualité de l’enseignement de manière assez significative en autre, en agissant sur plusieurs variables (le pourcentage représentant l’ampleur de l’effet) :

o       utilisation des renforcement (88 %)

o       utilisation des feed-back correctifs (84 %)

o       participation de l’élève en classe (84 %)

o       temps d’implication de l’élève dans les tâches scolaires (84 %)

o       amélioration des techniques de lecture / des méthodes de travail (84 %)

o       apprentissage coopératif (79 %)

o       contrôle des prérequis (72 %)

o       tutorat par les pairs (66 %)

Si l’on tient compte des variables citées, les processus d’apprentissage mis en œuvre par l’utilisation du wiki sont donc particulièrement pertinents.

Le travail collaboratif : incontournable ?

Dans son article (32 pages, PDF) Community Action Research, Senge définit la communauté apprenante comme étant un groupe diversifié de personnes qui coopèrent pour alimenter et entretenir un système de création de la connaissance; ce système s'articule autour de trois volets également importants :

1.      La recherche : une approche disciplinée de la découverte et de la compréhension avec un engagement particulier à partager la connaissance;

2.      La mise en valeur du potentiel : l'amélioration de la sensibilisation et des capacités individuelles et collectives des gens pour leur permettre d'obtenir les résultats qu'ils recherchent vraiment; et

3.      La pratique : des individus qui coopèrent dans leur travail à des réalisations applicables.

Rôles de l’enseignant :

Le savoir acquis ne provient plus du maître lui-même, mais est constuit par les élèves.

L’enseignant devient alors plutôt un tuteur :

·           Il propose une situation d’apprentissage qui a du sens pour les élèves, il motive, il focalise les questions, il guide par ses interactions, il gère les conflits cognitifs et affectifs.

·           Il intervient au moment approprié sur les pages en cours d’élaboration, en tant que régulateur

·           Il est  à l’écoute du raisonnement des participants et faciliter les confrontations de point de vue

·           Il est attentif à la dynamique de groupe et aux interactions qui en découlent

·           Il garde et analyse les traces du processus d’apprentissage de l’élève

Ø        Pour lui, en tant qu’enseignant

Ø        Pour l’élève, afin de le sensibiliser à sa façon d’apprendre.

·           Il propose une réflexion sur la production finale du document (journal, page html, CD, etc.)

Quels obstacles, difficultés peut-on entrevoir ou imaginer dans le scénario décrit ici ?

è     Rapport différent à sa propriété : modifie le rapport d’un auteur à son texte -> Difficulté à relativiser les interventions extérieures.

è     Difficulté à passer au-delà de la simple juxtaposition de texte.

Autres liens de type wiki ou swiki :

-         Swiki UV Riat140 – Unige - Communication pédagogique médiatisée

-         Un effort de traduction dans le but d'obtenir un swiki entièrement français!

-         Un Wikiwikiweb est un site où tout le monde peut participer à l'élaboration.

-         Le Wiki le plus célèbre et le plus utilisé est certainement “the Portland Pattern Repository” (en anglais)