En vrac, et sans classement particulier, les résumés d'interview de 5 enseignantes de degré préscolaire et de premier degré primaire au sujet de l'intégration des TIC dans LEUR classe :

• ne se sent pas férue d’informatique, et pour ses recherches d’ordre scolaire et celles des élèves, préfère l’apport du livre (exemple : pour faire un exposé, les élèves qui utilisent internet fournissent un travail superficiel, parce que se sont satisfaits des tout premiers liens trouvés)
• utilise internet à titre personnel (recherche dans les sites de connaissance de soi, psychologie)
• a peur de se lancer dans les forums ou les « chat », n’a donc qu’un rôle de lectrice, de consommatrice face à internet.
• sent que dans son école, il manque l’émulation (aucun passionné, personne ne parle pas de ses expériences, personne n’échange pas à ce sujet)
• trouve qu’elle perd beaucoup de temps en recherche et qu’il n’en reste pas grand chose à la fin (ne sait pas faire un répertoire de ses sites favoris ou des hyperliens)
• aime à observer les interactions des élèves devant l’ordinateur davantage que le contenu de leur recherche ou de leur visite.
• Trouve que les sites qui proposent les mêmes choses que l’on peut faire en classe (ex : exercice sur fiches) n’ont aucun apport particulier.
• Les élèves aiment la diversité, le mouvement, que la leçon soit dynamique… un site ou un logiciel devrait pouvoir aussi proposer ce genre de diversité à son goût.
• Recherche davantage une impulsion extérieure…

• Les petits élèves sont « très petits », ne sont pas prêts à se plonger dans des apprentissages spécifiques et sont très peu intéressés par l’ordinateur (plus sur l’aspect visuel)
• Il n’y a pas de structuration quant au tournus et au temps dévolu à chaque élève devant l’ordinateur. (C’est la maîtresse qui gère)
• Les grands sont très intéressés par l’approche de l’écriture (maîtrise des mots déjà connus répertoriés dans un classeur, maîtrise du clavier, et des touches de l’espace, du retour à la ligne, Majuscule avec Caps Lock, etc.) -> un élève initiateur
• Passionnée d’informatique à titre privé, et pour ses recherches de ressources professionnelles.
• Aime à fureter sur les sites internet et connaît les tours de main pour ne pas se perdre sur la toile.
• Ne vois pas encore d’un bon œil que les élèves aillent de façon autonome sur internet, pour faire des recherches par exemple, préfère nettement pour les élèves le recours aux livres. Cherche des logiciels ou internet où l’élève est actif, et non simple consommateur (à part dans le maniement de souris, au départ c’est évidemment une difficulté de ne pas regarder la souris mais l’écran, qui s’estompe rapidement).
• Cherche des choses où l’enfant peut construire lui-même (NdL : de type micro-monde).
• Ne voudrait pas que l’ordinateur soir le centre de la classe mais simplement un outil en plus.
• Se sent divisée entre les bienfaits que lui apportent l’ordinateur à titre privé et les avantages réels à l’intégrer complètement en classe avec des élèves de maternelle.
• Utilise l’ordinateur avec les élèves pour faire de l’écriture, moment pendant lesquels les élèves travaillent individuellement.
• A fait des reportages powerpoint avec ses élèves (enregistrement de ceux-ci dans le diaporama), pour une présentation aux parents, mais ne se voit pas encore les envoyer pour échange à d’autres enseignants.
• Reste sur sa faim, car attend cette année l’émulation que Véro et moi amenions l’année passée par le réseau.
• A des personnes dans son entourage des gens qui lui envoie des liens intéressants, mais dit qu’elle est dépassée (n’a pas le temps de tout visiter) -> il y a profusion de choses intéressantes, il faut savoir trier, et éliminer aussi…

• Parle de essentiellement des enfants, de leurs besoins, de leurs souhaits
• L’enseignant comme rôle de guide, qui soutient mais qui n’amène pas tout !
• Rend l’enfant autonome devant l’ordinateur
• Observation des élèves en interaction : les élèves s’entraident, se conseillent, mais ne donne pas forcément la solution
• Suscite des thèmes et soutien l’évolution de la création de documents multimédia (diaporama avec photos + enregistrements sonores) – Priorité à l’Interdisciplinarité (environnement / français / retouches photos numériques)
• Parle de l’importance d’avoir un appareil photo-numérique en permanence à disposition (pour tout type d’activité)
• Importance d’avoir été en correspondance avec les élèves de l’école enfantine : pour montrer ce que ses élèves font « de bien », montrer ce que sera la suite.
• Se remet toujours en question sur son travail, sur l’amélioration possible de ses pratiques
• Recherche avant tout l’échange d’expériences, le partage des documents réalisés par d’autres enseignants
• Est déçue des sites trouvés, soit parce que le niveau n’est pas le même que pour ses élèves (France-Suisse), soit par le manque d’échange possible (que ce soit entre enseignants ou pour trouver des classes qui correspondent dans la même région, qu’il y ait la possibilité de se rencontrer) -> importance de créer un réseau d’enseignant
• Aimerait pouvoir créer un portfolio des thèmes déjà travaillés à partager avec d’autres enseignants qui font de même (toutes ces ressources permettraient de remplir toute une année scolaire) en rapport avec les moyens d’enseignement de la région
• Ses recherches internet vont beaucoup sur les sites de maternelles françaises qui travaillent plus rapidement le français qu’en Suisse, essentiellement pour diversifier les activités (ne manquent pas de ressources avec les années d’expérience, mais trouve plus rapide d’avoir un lien avec l’ordinateur que de chercher dans un gros classeur)
• Mets à disposition des liens intéressants pour les élèves posés sur le bureau de l’ordinateur.
• Temps consacré à des recherches environ 2-3 heures par soir de semaine et 1-2 heures le week-end
• Aimerait trouver d’autres sites qui sont vraiment valables pour les élèves, pense qu’ils ont vraiment besoin d’encadrement. Mais n’imagine pas que les élèves soient capables de trier les liens par pertinence, il serait vraiment bien que tous ces liens soient groupés à l’intérieur d’un seul site…(essentiellement d’environnement – approche de la nature, lien avec la géographie et l’histoire, et essentiellement créés par des enfants)